2007年首届全国高职高专英语教学工作会议纪要
英教指委 [2007] 12号
由教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称教指委）主办、长沙民政职业技术学院承办的2007年首届全国高职高专英语教学工作会议于
本次会议的主题为开拓创新，大力推进高职高专英语类专业教学改革。会议具体议题包括三项：一是讨论由教指委起草的高职高专英语类专业设置规范、实训基地建设指导意见、示范性实训基地评选方案、优秀英语课堂教学课件评选方案、英语课堂教学竞赛规程、优秀教材推荐实施方案及英语类专业教学改革课题立项指南七个文件内容， 广泛征求与会代表意见，并在此基础上予以修改完善；二是通报教指委自成立以来所开展的工作以及2007年度工作计划；三是交流高职高专院校英语类专业教学改革经验。
大会开幕的当天，首先由会议承办方长沙民政职业技术学院的刘晓院长致欢迎词，接着湖南省教育厅王健副厅长介绍了湖南省高等职业教育的发展情况，并指出英语专业的教学改革必须遵循工学结合的方向，一定要突出应用、实用的特色，加大教师队伍建设的力度。教指委刘黛琳主任委员代表教指委作了题为“开拓创新，大力推进高职高专英语专业教学改革”的工作报告，她介绍了教指委的工作职能、06年所开展的基础性工作、07年的工作重点以及今后五年的工作规划和对英语专业建设改革的思考。她指出，高职高专英语类专业定位要准确，要按照教育部的方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路，培养高素质的技能型专门人才。她认为高职英语类专业建设要突出职业性、实践性和开放性的特色，要在改革中研究如何把职业岗位所需的专业能力培养融入到专业教学体系中，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念。她继而指出，在今后的教学研究中，应努力探寻高等教育与职业教育的结合点。最后她特别强调，本次会议要重点做好七个文件讨论稿的讨论与完善工作，以便为今后的工作奠定良好的基础。
会议期间，丁国声等委员对七个文件的讨论稿进行了解读，然后会议分成五个小组进行了热烈的讨论。与会代表对七个文件的讨论稿给予了充分的肯定，同时也提出了许多建设性的意见（见附件1）。教指委决定，相关文件的起草小组会后认真研究与会代表提出的问题与建议，对所负责的文件逐一进行修改，然后由教指委上报教育部高教司。
大会还听取了长沙民政职业技术学院刘晓院长关于“构建实用性的高等职业教育英语教学体系”的学术报告、深圳职业技术学院应用外国语学院徐小贞院长关于“以社会需求为导向的高职英语专业建设”的学术报告以及LG.PHILIPS曙光电子集团有限公司张亚明副总经理关于“突破瓶颈，愿做校企合作的引擎”的专题报告。三位专家在气氛热烈的互动环节中回答了代表们关心的高职英语教学改革与建设的热点问题。
闭幕式上，教指委安晓灿副主任委员代表教指委作了大会总结发言，她指出，本次大会不仅是教指委组织的高职高专英语教学的首次工作研讨会，也是教学改革与专业建设的动员大会，是启动专业建设、提高专业教学质量的学术研讨会。教指委对本次会议的承办方长沙民政职业技术学院的大力支持与辛勤工作，对湖南省教育厅领导的关心与支持，以及中央广播电视大学出版社、高等教育出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、北京大学出版社、长海集团、汤姆森学习出版公司等赞助单位的支持表示衷心的感谢。
教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会
二〇〇七年五月三十日
附件1：长沙会议小组讨论意见汇总
关于全国高职高专英语专业目录与英语类专业设置规范
I．两个文件中没有鲜明地反映高职英语专业的特点
1. 专业培养目标、核心能力及实践环节没有很好地描述职业岗位能力。
2. 能力结构要求中没有职业操作技能要求。
3. 教学方法与手段中语言教学占了全部，没有涉及关于职业技能教学的方法与手段。
II．有关高职英语专业教育的关键性概念界定不清，容易引起混淆，存在前后矛盾的现象
1. 专业描述不到位，造成专业方向设置缺乏科学性和一致性。如后面提到的计算机英语方向、会展英语方向的课程实训内容更像是计算机专业及会展管理专业的课程，没有突出英语的主导地位。
2. “实践”的界定含糊，易引发认识的偏差和困惑，不利于基层院校进行实践教学建设。例如什么是“生产性实训”。建议教指委应主动界定高职英语类专业有关“实践”、“生产性实践”及“工学结合”等关键概念，在符合教育部精神的前提下，避免被动接受工科类专业主导的相关规范和标准。
III． 规范应设最低标准和要求，指标不应太高，应符合高职英语专业教育的现状，不能成为妨碍发展的屏障，定量指标一定要谨慎。
IV．个别行业性明显的专业方向，如民航英语、医护英语等，是否可以考虑增加专业设置。
V． 规范文件本身要规范，避免前后不一致。如专业目录中核心课程包含英语语言类课程，但专业设置规范中课程体系部分又将语言课程化为专业基础课程，容易引起误解，且显得不够规范。相似问题还涉及后面的许多文件讨论稿。
VI．具体建议：
1. 文秘应放入应用英语，开此专业方向的院校可以开设翻译方向、计算机方向。
2. 取消英语国家概况。
3. 课程设置：核心课程，应为核心支撑课程，先基础英语，后专业英语。专业基础课与专业核心课有矛盾。
4. 定量要谨慎，可以提目标、要求，避免具体数字。
5. 商务英语专业中的方向是否合适。
6. 应用英语应含商务和旅游，目录大类如何划？目录应与教育部衔接。
7. 双师型教师的界定，对基础课的界定。
8. 职业能力中没有职业技能描述，专业培养目标中没有定量。
9. 职业技能不明晰。
10. 专业课程体系与本科院校区别不大，没体现高职教育的特色。
11. 专业设置规范第一部分，“专业培养目标”这一段最后一句中“能熟练使用英语，从事英语语言服务和英语教学活动的中高级英语语言应用性人才”中的“中高级”提法对高职高专学生要求过高。建议删去“中高级英语语言”。
12. 在“能力结构要求”的“改革创新能力”描述中，“……具有较强的好奇心及知识融合的意识”，“具有较强的好奇心”比较口语化，建议删掉或更改。
13. 在第二部分，“专业课程体系”的第一条“课程设置”的第一点中，公共基础课程里建议加入“大学语文”。
14. 第三部分“专业教学条件”中（1）“师资知识结构”中提到“专业课有50%以上是双师型教师”，大家认为要求过高，建议降为30%。
15. 在“教材”这一段中提到，“……选用近三年出版的高职高专优秀教材的总比例不低于50%。”，这个优秀教材是指哪一级别的优秀教材，是出版社的，省级的，教育部的？
关于全国高职高专院校英语类专业实训基地建设指导意见及英语类专业示范性实训基地评选方案
I．关于校内生产性实习占整个实践环节的比例问题
实训基地建设基本要求的第一点，最后一句：50%的比例过高。如何界定语言实践是属于“生产性实习”是问题的关键。英语课堂教学与实训实习是相关联的。生产实习和教学各环节应联系起来，不能独立分开。英语课堂教学仍占很大比例，如果课堂语言训练不算实践的话，50%的校内生产性实习很难达到。
II．关于英语类专业的教学与实践的侧重点
1. 应侧重专业，英语只是工具。
2. 英语类专业应分为三大模块：基础英语教学、专业知识、专业加语言技能。
3. 英语专业的语言学习是：“语言+技能”，不是纯语言的学习，是“专业知识+语言”，语言只是工具，其生产实习是专业技能实习，而非纯语言的实习。
III．关于实训基地建设的校内实训和校外顶岗实习的比例问题
1. 英语类专业的校外实习比较艰难，如贸易企业的个体化、小型化，以及涉及商业机密和自我保护等原因，英语贸易顶岗实习无法大批量进行。
2. 应注重建设校内模拟实训基地，学生大量的实训应放在校内进行，应重视实训基地的软件开发。实训基地建设的附表搭建了必要的框架，但不应该局限于此，可以给学生提供更大的实训空间，如在校内建立模拟公司等方式。
IV．关于建设校内实训指导教师队伍的问题
1. “双师素质”与“双师型”定义不够清楚。建议把“双师型”改为“双师素质”。
2. 要教师去企事业单位顶岗实习每年不少于45天，不容易做到。
3. 兼职教师的比例占40-50%，比例太高，应该调到20-30%。
V．关于指导意见中概念模糊问题
1. P11第一段第五行“技术研发功能”与p 15. 四4. “科技服务功能”名称不一致，建议都改成“技术服务功能”。
2. P18附表第一点，“数字语言实验室”，但在“主要设备”中又提为“多媒体演播控制台”，“数字”和“多媒体”是否可等同。
3. “……指导思想”中“……培养基础扎实、知识面广、能力强和素质高的专业技术应用性人才”用词不够准确，没有体现高等教育的特色。
4. 校内实训基地建设要求中，“简称校内生产性实训基地”这一提法对英语类专业不切实际。
5. “……应注重……高技术性和通用性”，提法不合适。
6. 项目实习等提法不切实际，不能体现英语专业的特色。
7. 对高职英语专业“双师素质”的含义不能确切表述。
8. 校内实训的内涵是什么？应包括什么课程？是否在语音室上课就是实训课。
9. 附件（1）中，英语专业的方向设定可以放宽一些，不要定得太死。
10. 附件（2）中，实验室名称：数字语言实验室、视听说实验室、多媒体语言实验室，可以统一改为数字语言实验室。（P18）
关于全国高职高专英语类专业教学改革课题立项指南
1. 全国高职院校有千余所，50个科研项目太少，建议增加自筹经费项目50个。
2. 经费向中西部倾斜。
3. 科研立项申请表能否在网上填报申请？否则没有职务的、普通的、又有科研能力的教师很难申报。
关于全国高职高专英语课堂教学竞赛规程及优秀英语课堂教学课件评选方案
I． 教学竞赛规程
1. 每年举办一次。
2. 细化课堂教学竞赛评分细则，希望考虑再细一些，有利于评比的公平、公正、可操作化。
3. 英语实训课是否也可以参评？如果可以，是否采用相同的评分标准？
II．优秀英语课堂教学课件评选
1. 课件的利用主要以提高课堂的效率为目的，选送的课件应注意教学的实用性。
2. 选送的课件要求4-6学时，太长。
3. 课件教学内容要充分体现以学生为中心，并确保后排学生能看得清楚。
4. 文字解释不要太多，多留给学生思维的余地，以活动为主。
关于全国高职高专英语类优秀教材推荐实施方案
1. 缺乏高职英语专业的教材。
2. 需要按专业设置编写教材。
3. 高职院校评估要求编写教材。
4. 对教材要严格评估，现有哪些教材，缺哪些？
5. 组织一批专家编写一套教材，或者推荐一套较好的教材。
6. 申报程序。
7. 评选英语专业的优秀教材还为时过早：目前这类高职院校的教材用书没有规范，随意性很大，市场也很混乱，希望能尽快出台英语专业的教学大纲和指导性文件，如4个专业所须涵盖的教学内容和必要的技能，然后根据大纲编出合适的教材，才能有参加英语专业的优秀教材的评选的基础和资格。（公共英语教材除外）
