一、课题研究的背景和意义
《普通高中英语标准》指出：“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略”。教师要根据不同的教学内容和不同学生的能力水平，引导学生进行形式多样的学习和探究，让他们在学习中发现问题，获得经验，互相学习，增强自信，提高自主学习的能力。教会学生学习，优化学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率及减轻学习负担，大面积提高教学质量的可靠保证，也能为学生的后继学习与潜能的开发奠定基础。培养学生的自学能力，离不开教师的指导。教给学生学习方法，使他们在掌握学习方法的同时，学会分析问题、解决问题的方法和途径。
外语教学的最终目的在于使学生学到地道的语言,并能结合目的语国家的文化规约准确得体地进行交际。根据美国外语教学法专家W .M .Rivers和M .S .Temperly的统计，听在交际活动中所占的比例高达4 5 % ，可见听力理解的重要性。同时,，在全国和各省市的英语高考及会考中，都有英语听力测试，而且分数比值也较大，是广大考生关注的热点之一。因此在高中英语语言教学过程中，将更加注重学生运用英语的实际能力和英语听力水平的提高。另外，在2007年9月推出的第二版（人教版）教材中，对听力问题和听力材料都作了修改，听力材料从总字数、生词数以及句子的难易度上都作了控制。听力题目的设置也呈现三个纬度：一是听取信息：比如大意、具体信息等。二是推断：因为在日常生活中我们也要听“话外之音”。三是根据听力内容进行讨论等开放式活动。虽然修改以后听力难度有所降低，但是对于我们普通高中来说，大部分学生还是觉得听懂有难度，效果不理想。在中学英语教学实际中，由于班级人数多，以教师为中心的听力教学模式仍然是听力教学的主要形式。教师上听力课一般是先放一遍录音，然后对学生提问，学生答不出来就放第二遍录音，对答对的学生进行表扬，对答不对的学生提出要求和批评，很少关注学生在听力上的障碍。有些教师甚至把录音的文字材料发给学生，让学生做阅读理解。这种单一的教学组织形式使有些学生感到心情紧张而无法正常发挥，或使有些学生感到枯燥乏味而开小差，甚至失去听英语的兴趣，其结果是学生长期缺乏听的体验，视觉系统成了学生获取新语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西听不懂，不少学生英语听力水平偏低。如今学生只是在英语课上接触英语，生活环境中能自觉听英语的不多，多半学生反映听不太懂电视9套、10套播出的英语节目。上课时，听力部分题目稍难，学生就答不出，学习积极性不高。
在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识及培养说、读、写语言能力的重要手段。听力是语言输入的主要途径之一，也是学生感知语言和学习语言的重要途径，它既是语言学习的手段，也是语言学习的目的。听力是交际活动的核心，是发展其他一切语言技能的基础，而听力课是英语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言接收，语言基本技能训练及实际能力培养的水平。因此，在高中英语教学中，注重学生的学习策略，提高学生的听力水平已成为一个很现实和迫切需要解决的问题。
二、国内外关于同类课题的研究综述
本世纪以来，有关外语教学的方法的讨论的重点放在对教学过程，教学环境和教学方法上，自从八十年代中期Allbright从一个教学研究者的角度提出为什么学习者学不到教
另外，自2000年以来，教育部相继颁布了《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)、《国家基础教育英语课程标准(3—12年级)》(2001)、《大学英语课程教学要求(试行)》(20O4)。所有这些都在呼吁中国外语教育应该加强听说技能的训练。确实，随着听力研究数量的增加，人们越来越认识到听力的重要。然而，怎样提高听力能力，这是研究者和教师们都觉得很棘手的问题。比起其它技能的培训，听力提高的难度要大一些。很多教师觉得无从下手，因为听的过程在很大程度上是一种隐性的过程。尽管如此，很多研究者正在探究可行的听力教学模式。
三、研究的内容及成员的分工
1、英语听力学习现状调查及分析 （裘云辉）
2、英语听力学习策略培养的重要性 （张瑛）
3、英语听力学习策略的实施及研究 （庄亚丹）
4、英语听力学习策略研究后的反思 （单建恩）
四、研究的步骤及对象
本课题实验时间从2008年4月至2010年3月，实验年级为奉港高级中学2010界部分班级学生。
第一阶段（2008年4月---2008年10月）：主要工作是制定课题计划，同一思想认识，落实课题组成员，明确分工，收集资料，熟悉研究的背景、意义和目标，开展课题研究前期工作。
第二阶段（2008年11月---2009年10月）：主要工作是课题组成员根据分工，全面开展研究工作，不定期交流研究进展，在恰当时机去其它中学取经学习。
第三阶段（2009年11月---2010年3月）：成果鉴定，完成结题报告。
五、研究的预期成果：
通过本课题的研究，圆满完成上述研究内容及既有理论价值、又有较强可操作性的研究报告。
六、课题研究的有利条件：
1、主观条件：课题组负责人裘云辉是中学高级英语教师，具有20年的高中英语教学经验，在教学方面取得了一定的成绩，是奉化市学科骨干，曾出国进修过，对英语教学颇有研究。课题组成员也均为教学一线教师，教学经验丰富，均有教研论文在省级以上刊物发表，平时也对学生的英语学习情况展开调查和研究，这些条件都为课题研究奠定了坚实的基础，使课题的实践性得以保证。
2、 客观条件：我校这几年对教科研工作支持力度逐步加大，学校领导对课题研究工作非常重视，也加大了对教科研的投入。而且校图书馆订购大量的文献资料，为课题研究提供了理论基础，学校具有非常好的课题研究氛围。
